Les noves situacions a vegades ens impedeixen seguir el pas dels altres. No obstant això, mentre entenem el perquè de la nostra impotència, es pot trobar una solució, posant per a això interès, entusiasme, desitjo i potència. Però molts s'empassen amb la comoditat d'escoltar estranyes anècdotes sobre successos, successos, riures i gent que s'ha quedat enrere. A mi, no obstant això, els d'antany no ho sabien en l'esforç d'aprendre, em semblen coses que han de passar, experimentar, viure…

Per això es comptaven perquè els altres també ho sabessin, i avui dia, en lloc de dedicar temps i espai a la correcció, se li dona pas a la repetició dels mateixos errors una vegada i una altra, o això és el que em passa a mi. És només assumpte meu? Serà possible que no pugui seguir el pas?

Un gabirio se'n va anar a Ordizia un dimecres de fira, ja que era llavors quan venia l'oculista, i mentre estava assegut a pler li va començar a provar i canviar lents en l'ull esquerre, a provar-les i a continuar-les. Després de dedicar gairebé mitja hora al mateix en l'altre ull, l'oculista diu: “Tu tens la vista bé i, per a què necessites les ulleres?”. I d'on l'esparver jeia en el banc “jo també sé que tinc bona vista, necessito antiojos per a la meva dona!”.

En aquella època l'àvia, l'avi, la mare… usaven el mateix parell d'ulleres, això sí, una mica més endavant en el nas, amb la mesura ben definida. Així es pot entendre que aquesta anècdota es produïa només amb les ulleres, no amb dentadura o dentadura.

Una altra vegada, en el teatre de Beasain, quan van canviar les butaques de sempre i van col·locar les noves, es va fer primer en l'actuació, un conegut bertsolari de sempre es va anar al programa i va començar a moure el seient de la butaca i a asseure's de nou a dalt. Va donar un cop d'ull a la quadrilla de joves de la fila posterior i la va empènyer de nou cap avall, però la resposta va ser una altra vegada a dalt. En el segon, el jove és infame, “Què, ha d'enfadar-se?”. Els joves a penes s'havien concentrat en aquella sessió!

En contar als alumnes anècdotes semblants, riuen de valent però se'ls pren com a contes imaginaris, encara que intentin fer-los comprendre des de la lògica de la situació de l'època. No obstant això, els dos protagonistes anteriors, segurament, van comprendre i van superar les situacions.

En canvi, en les obres, les veritables rondalles venen una vegada i una altra, molt sanes. Alguns exemples són:
– “Els ocells fan nens cada any”. En lloc de posar exemples, és millor ensenyar camins de niu!
– “El marit de l'ovella és el carner” Què és el Brut, el cunyat?
– “La vaca està embarassada… i quan neixi el fill viurà amb la mare i el pare...”.