La literatura infantil no està massa lligada a l'educació?

En general, es considera així a tot arreu. Molts diuen que és un camp que ha de viure també al marge de l'educació, i crec que hauria de ser així, però la realitat és una altra. Aquí vivim gràcies a les escoles, encara que, com ha dit recentment Mariasun Landa, “un llibre és pedagògic quan està ben escrit”.

L'escriptora argentina María Teresa Anduetto, guardonada amb el Premi Andersen en 2012, posa en qüestió el valor i els valors de la literatura infantil. Diu que aquesta estreta vinculació amb l'educació és contraproduent, perquè posa a la literatura infantil a la mercè de la fitxa didàctica, perquè fa que sempre calgui valer per a alguna cosa, i perquè tot art li lleva el que necessita. Estic d'acord amb ell, però nosaltres vivim aquí…

Precisament en aquest petit món basc.

Sí, i aquí està el que hi ha. No obstant això, l'ús estratègic de l'educació està bé, però que no sigui per a dir que un llibre és per a treballar la igualtat. La igualtat cal treballar-la tots els dies, el llibre sí que pot ajudar, però la literatura és una altra cosa. Al cap i a la fi està en joc tota la cadena, i seria bo que els professors també ho sabessin. Sembla que avui totes les coses han de ser pràctiques, útils. I això està bé, però a més de servir per a aprendre a llegir al nen, té alguna cosa més. La literatura, com totes les arts, ha de treballar les emocions, ha de tenir màgia i il·lusió. Sense ells no sé què és, només lletres i paper.

La literatura infantil no té cabuda en els processos d'aprenentatge.

No és gran cosa. A les escoles de magisteri hi ha didàctica de la llengua i la literatura, però està molt lligada a la llengua. En els mòduls d'Educació Infantil s'ofereix un petit espai a la matèria.

A Barcelona hi ha un màster de tres anys. Aquí es formen les branques, els intermediaris, els exquisits bibliotecaris, els professors, els crítics i els nodes que conformaran el sistema. Nosaltres no ho tenim, però tenim gent que porta anys treballant i, per tant, una experiència fonamental. La clau seria la manera de transmetre aquesta experiència.

Has fet l'escola de col·legi en col·legi. Què es veu?

Tot es veu a les escoles. Es veu al nen, al professor, als pares, al sistema educatiu, les relacions, la qual cosa funciona i el que no... On quedarà aquesta experiència?

Què reivindica vostè?

Jo ja no reivindico res. Tracte de fer el que vulgui, i basta. En cas contrari un es perd en el camí o s'enfureix. I el que jo vull és que el nen estigui boca avall quan està davant i que quan hi ha un intermediari se li senti a ell també amb ganes i somrient. En aquests temps cal fer-ho amb els mínims diners possibles, i això és una cosa que l'experiència aporta, en gran manera, un equilibri dinàmic de l'experiència i de la informació actualitzada.

La Literatura Infantil i Juvenil ha de ser conreada, aparèixer, reivindicar i mostrar. Cal donar camins perquè la gent els conegui. Necessita normalització. El que es normalitza s'utilitza.

La poesia infantil és cada vegada més abundant.

I, a més, era magnífic. Hi ha per als nens petits i per als majors. Als nens els encanta, i als pares també, quan ho descobreixen. El problema és de sempre, que tenen por a les escoles, perquè no ho coneixen. Predomina la narració, i quant a l'escriptura, sobretot, la textualización orientada a formes concretes.

També s'han incrementat els àlbums il·lustrats.

Però encara no es coneix prou i s'utilitza poc a les escoles. Si la literatura infantil i juvenil es considera un subgènere de poc prestigi, pensi en què són els àlbums il·lustrats. La majoria creu que són per a nens molt petits. Quan vaig a les classes també els ensenyo als nens de 8-12 anys i els agrada el contrapunt del text i de la imatge, però la convenció general continua dient que llegir és llegir moltes pàgines plenes de lletres.

Es diu que cada llibre és un món.

Sí, però no: els llibres són el paper i les lletres. Els llibres els fan les persones –els escriptors– perquè altres persones –els lectors– els gaudeixin. Per tant, nosaltres donem la vida als llibres. La gent sol anar als cursos a buscar receptes, preguntant què és bo, però no és tan senzill, no hi ha receptes. Proporcionant informació, però gestionant-la de manera individual segons els seus desitjos, necessitats o capacitats. Cadascú haurà d'adaptar-se a la seva realitat, ja que els nens, les situacions, els gustos o els processos de vida són molt diferents. Per contra, aquest procés d'adaptació a la cerca pot ser bonic, perquè també és creatiu. Per tant, aquests tres tallers haurien de ser per a donar la seva importància a la literatura infantil i fomentar el seu valor. En general, en les tres es treballarà l'emoció, es treballarà la il·lusió, perquè sense això hi ha festa amb els nens, i, com no, la màgia; també la màgia, com el silenci, perquè nosaltres mateixes podem construir-la.

Coneixerem als amics ocults que acompanyen a la lletra: el ressò dels silencis, l'atenció estimulant, la intriga, l'emoció, el món interior. Sense ells, perquè la literatura és paper.

Què necessites en els teus tallers?

A les escoles vull un lloc ampli. Utilitzo cadires i taules, però també m'agrada molt l'espai lliure, per a actuar, per a llegir, per a moure'm, per a asseure'm en el sòl… L'objectiu no és estar callat i aturat, sinó, d'alguna manera, “atrapat”.

Expliques en els tallers quin hauria de ser la funció de la literatura?

Quan vaig estudiar antropologia, la qual cosa deia un savi d'una tribu va quedar clavat en mi. Les persones necessitem tres tipus de menjar per a avançar: pa per a alimentar el cos, companyes per a alegrar el cor i comptes per a tranquil·litzar l'ànima. D'aquí arrenco els meus tallers. Perquè sabem molt bé com s'alimenta el cos, tenim en la base els ritus d'omplir l'estómac, com donar el pit, quan començar a donar les fruites… També sabem molt bé això dels amics…

Cal saber per què l'ànima no té assossec?

Jo mateix em preguntava això mateix abans, però ara em sembla més efectiu buscar-ho, simplement, amb esforç, i aquí és on el llibre pot tenir una funció auxiliar. Amb els nens, sovint, necessites un llenguatge indirecte per a arribar a ells. Moltes vegades a la nit estàs contant un conte, i de sobte el nen comença a comptar coses, així que em va fer això o el que sigui. El món de les emocions és aquí, té la seva casa, i per a arribar a ella les preguntes directes no sempre serveixen. La literatura no sempre garanteix que s'obri la porta, però pot ser que es guardi alguna clau.

Què ha canviat en aquests vint anys?

Moltes coses. Les passions són les mateixes, mentre que el temps d'atenció s'ha escurçat molt. En el cas dels adults, la literatura infantil desperta curiositat, sobretot entre els pares dels nens petits. Per exemple, els pares també han començat a demanar tallers. En Donostia-Sant Sebastià, el Dia del Llibre va comptar amb una xerrada-taller en la qual van participar homes i dones. Ho passem molt bé.