- Alumnes, pares, basc, sindicats… Els crítics i convocatòries de mobilitzacions s'acumulen a l'avantprojecte de Llei d'Educació de la CAB. Dos són les àrees més controvertides: el paper de la xarxa pública i concertada en la llei i el pes del basc en l'ensenyament.
Què és el públic?
Que tots els centres docents, tant públics com concertats, gaudeixin dels mateixos drets i comptin amb un finançament públic del 100% en aquest sentit, sempre que compleixin una sèrie de compromisos i obligacions. Aquest és bàsicament l'objectiu del Servei Basc d'Educació que crearà la llei. Perquè la fórmula sigui realment efectiva, la plataforma Plaza d'Educació ha reivindicat la necessitat de concretar les obligacions dels centres que formen part d'aquest servei, i els mecanismes per a assegurar el compliment d'aquests compromisos, per no existir en l'avantprojecte.
Han anat més enllà i diuen que la fórmula perpetua directament l'actual “model educatiu dual”, que la llei ha de prevaler la xarxa pública. Els sindicats STEILAS, LAB i ELA consideren que la llei ha de fer passos per a aconseguir una “xarxa pública única, basca i pròpia”, i que la fórmula per a això és establir “processos sòlids” de publificación dels centres perquè els centres de titularitat privada s'integrin en la xarxa pública.
La plataforma Euskal Eskola Publikoa Harro i l'Associació de Pares i Mares d'Alumnes d'Euskal Herria (EHIGE) són de la mateixa opinió. A través del denominat Servei Públic, EHIGE denúncia que la inclusió dels centres concertats en el marc de la llei –avui dia les escoles concertades funcionen de forma concertada– i suposa “blindar el model dual actual”. Per contra, la Confederació d'Ikastoles ha assenyalat que la vinculació de la publicitat a la titularitat és un error, que el centre que determina les possibilitats de publicitat i compleix els principis, valors i compromisos de publicitat té dret a estar dins de la llei.
El conflicte no és nou: molts agents denuncien que el sistema dual actual afavoreix la segregació entre l'alumnat, que el major nombre d'alumnes de necessitats especials l'ocupa la xarxa pública, i per a superar-lo –i mantenir l'equilibri en l'accés de l'alumnat– exigeixen que la llei estableixi mecanismes de control estrictes a la xarxa concertada, que disposi d'una única oficina de matriculació. En paraules d'EHIGE, “l'avantprojecte al·ludeix constantment a la llibertat d'elecció de centre”, i es queixa que això afavoreix la privatització de l'educació.
Demanen que s'estableixin “processos sòlids” de publificación dels centres per a aconseguir una "xarxa pública única, basca i pròpia" perquè els centres de titularitat privada s'integrin en la xarxa pública
Nivell B2… Com?
La presència del basc en la llei també és motiu de preocupació, tant per part de tots els agents esmentats en el punt anterior, com per part del Consell d'Euskalgintza, HEIZE, Hik Hasi i la Federació d'Ikastoles, entre altres. L'avantprojecte de llei estableix que en finalitzar la carrera acadèmica obligatòria els alumnes han d'aconseguir el nivell B2 en basc, “però no hi ha vies ni recursos per a complir l'objectiu”, ha denunciat la Plaça d'Educació. L'euskaldunización real de l'alumnat requereix d'un model d'immersió generalitzat i únic per a tots els centres educatius, eliminant els models A i B. Es tracta d'una antiga demanda d'un ampli camp social en el qual els uns i els altres volen que la llei es reculli explícitament.
L'avantprojecte recull que a l'hora d'elaborar el projecte lingüístic del centre cal tenir en compte el context sociolingüístic del centre, i els agents manifesten la seva preocupació: que el context sociolingüístic no sigui l'excusa per a demanar/ensenyar menys basca en zones amb menys basca, sinó tot el contrari: l'escola ha de compensar, “donar més basca a qui té menys basca”.
Amb l'impuls d'un model plurilingüe que tingui en compte l'anglès i el castellà, el professor Mikel Basabe ha donat algunes dades per a demostrar que la llei perjudica el basc: “A l'entrada en vigor de la nova llei, els nostres alumnes del model D rebran menys hores de basca que ara”.
En relació amb aquest punt, existeix una altra demanda bastant generalitzada: que s'estableixin mesures i es facin passos per a garantir la transmissió de la cultura basca, potenciant les formes de desenvolupament del currículum basc.
Que el context sociolingüístic del centre no sigui l'excusa per a demanar/ensenyar menys basca en zones amb menys basca, sinó al revés
Vagues i mobilitzacions
També s'han fet més crítiques a l'avantprojecte de llei, però sens dubte els punts assenyalats són els que han suscitat majors discrepàncies. Aquest dijous, 27 d'octubre, l'organització Ikasle Abertzaleak té convocats vagues i diverses manifestacions, i en la convocatòria de protesta ocupa un lloc destacat la Llei d'Educació de la CAB, “aprofundint en la segregació” i al marge de la comunitat educativa, considerant que ha estat “imposada” pels quatre partits parlamentaris. 5 de novembre, “Per l'educació pública. Sota el lema “No a aquesta Llei d'Educació!”, Harro Topagunea ha convocat una manifestació sobre l'Escola Pública Basca a Bilbao. I recentment s'han convocat dues jornades de vaga (30 de novembre i 14 de desembre) en educació pública sota el lema "Públic, euskaldun i propi helburu". També han anunciat mobilitzacions per a aquests dies.