A penes escric. No. Cansat. Cansats? Calla, Antton! No em confonguis, bastem jo i a mi mateix, ara, perquè vostè sorgeixi més dubtes. Per això, per això?, no pot ser? Sí. Potser amb dificultat i cansament. És difícil escriure perquè estic cansat o estic cansat?

Difícil o cansat, la conseqüència és la mateixa. Com s'escriu i què vull dir? A qui va dirigit? Ah! I per a què? L'objectiu, sense oblidar la finalitat, que sense ell no es pot aconseguir. Partint d'una situació hem d'abordar el que la meta exigeix. No val qualsevol camí, només la via del CC, Coherència i Cohesió. A tu, als nens i nenes joves, als nens i nenes de 16 anys, et demanen que entens el món. Si l'objectiu és aconseguir la coherència en aquesta vida no cohesionada, la tens, la tinc, la tenim. Qui sap, treball cansat, només, per a acabar cansat.

No tinc més que demanar disculpes. Perdona'm al meu benvolgut alumne. JA EM POTS! No era una ordre, no volia manar, la meva intenció era conduir. Tanmateix, “fes això i després l'altre”, manant, dient, posant-me a la meva disposició. Si no ho fa, és fàcil renyar. La reprensió, per a superar el límit que marca aquesta ‘D’. Com has de fer-ho quan jo no sé?

He estat perdut, ni conductor ni comandament, content d'haver estat professor. Riures sí, bé i a gust al llarg de l'any, encara que no hi hagi ploró en donar la nota, el silenci és la raó. També en aquest moment dolorós la frontera ens ha separat. Jo com a professor i tu com a alumne. Jo savi, tot savi, vaig saber que no havies de superar, però volia ser aquí, només per a ajudar. Massa tard. Sé que l'ajuda havia de ser més ràpida, però no coneixia els seus límits. Jo també haig de cuidar la correcció. Coneixent? No és l'ús més adequat del verb. Percebent? Diferenciant? No ho sé.

He estat, estic, i segurament estic, immers en la dicotomia entre ser alumne i ser professor. Perquè soc un professor que està aprenent a ensenyar. Ficat amb dubtes i cosit d'ajuda, l'ajuda dels companys és imprescindible, però potser no suficient. M'han ajudat fins als límits, fins als seus límits i no fins als meus límits. En aquest abisme jo soc el culpable, ni l'alumne, ni els meus companys, jo. Una costura imperfecta, esperant que s'obri la taca, amb por al fet que noti la meva ignorància.

El procés d'ensenyament-aprenentatge el limito pensant que el temps limita aquest desconeixement. Fins aquí, no, fins aquí. Ha dit que es pot fer més. Mal. Es pot fer, no obstant això, et falta riquesa: "Diuen que es pot fer més". Això és el que vostès pensen, volen dir. Jo no, ho he deixat tot lliurat. Segur? Haig de dir "sí", tot professor haig de ser savi, no em reconeixeran si no. Per si de cas. Segur? "SÍ", potser "sí", sense molta certesa, no obstant això, estic segur que "NO!" el desig de dir, no, el desig no, és més, que el necessito. Això és. No sé si dir res i que sí.

He conegut les meves limitacions. Lamentablement, per a vostè massa tard per a res bo. No tinc més que assumir el rol de l'alumne. Haig d'aprendre, més ben dit, continuar aprenent. He après molt gràcies a tu, i això, no ho saps, no sé si ho saps, però moltes gràcies! Com ensenyar i què ensenyar, què sí, potser, com no, no gaire bé. Tornaré, per tant, a aquesta ignorància dels meus companys. No obstant això, sempre tindré una por que tinc dins i aquí no tens la culpa ni la pena ni la solució. Superar no depèn de mi, sinó de tu. Estic obligat a dir-ho, però segons l'examinador el seu treball es considerarà superat en 13, 14 o fins i tot. Què és el que limita aquesta decisió? És suficient escriure “cansats” per a no superar-ho? Quantes vegades? On estan els límits? No ho sé. Les fronteres són difuses i en aquesta difuminació es malbaraten les meves pors avui, demà i passat.

Iñaki Moriones Madariaga