No és res nou: els alumnes de famílies amb condicions socioeconòmiques més difícils solen tenir majors dificultats per a progressar en l'itinerari educatiu. La qüestió és fins a quin punt alimentem aquesta tendència de manera conscient o inconscient, preveient (i transmetent) des del principi que així serà.

Es demana a diversos professors que avaluïn els escrits de 1.717 alumnes i que expressin les seves expectatives. A l'hora d'avaluar, han destacat que en la recerca influeixen dos factors: d'una banda, l'actitud de l'alumne a l'aula. El professorat tendeix a posar una nota inferior a l'alumne/a amb una actitud inadequada a l'aula, la qual cosa facilita la relació amb nens/as d'origen migratori i amb condicions socioeconòmiques desfavorables. Curiosament, l'estudi també ha detectat que han estat més benignes a l'hora de posar nota als alumnes d'origen migratori, ja que conclouen que poden tenir dificultats per a adaptar-se al llenguatge. Un altre prejudici que influeix en la nota és el capital cultural: “Si en l'escrit l'alumne esmenta un reality xou televisiu, rebrà una nota menor que si esmenta un quadre de Monedes, i això és preocupant”, afirmen els autors de l'estudi en l'avaluació Prejudicis del professorat, segons l'estatus associat a l'alumne.

L'objectiu de l'estudi és debatre com i en funció de què s'avalua i quina és la influència dels prejudicis existents en la societat i també dels professors.

Preguntades per expectatives prospectives, es conclou que els professors veuen menys possibilitats d'èxit acadèmic en els alumnes d'origen migratori i en els quals tenen una situació socioeconòmica difícil en la llar.

Efecte pigmalion: expectatives que es compleixen

És sabut que el gran impacte de les expectatives en els alumnes i alumnes és també un èxit dins de l'expectativa que posem en cadascun i, per tant, és important analitzar els nostres discursos, com expressem les expectatives i què esperem dels alumnes i alumnes enfront dels rols “bons” i “dolents”.

Quant a la motivació del nen per a aprendre, “és clar que l'alumne que es considera dolent no tindrà cap motivació per a aprendre. Per això és molt important que els professors sàpiguen com ens afecta, perquè els professors fem una expectativa que es compleix moltes vegades amb els alumnes que considerem bons i dolents. Sembla màgia, però està comprovat que si el professor té bones expectatives cap a l'alumne, es compliran, i el mateix amb mala expectativa”, va subratllar la professora Irene López en aquest article d'ARGIA.

Educació reproduint esquerdes socials?

La realitat és que la motxilla que alguns alumnes porten de casa no és la mateixa, però el sistema educatiu intenta equilibrar aquestes motxilles o reprodueix l'opressió i els problemes que es donen en la societat? “Avui, més que fa anys, l'escola manté els privilegis i l'opressió dels nens amb opressions dels nens amb privilegis. Discursivament tots diem que l'escola és la funció d'equilibrar i revolucionar aquesta situació, però diria que amb les nostres tasques en molts casos mantenim la situació i que els nens que no tenen privilegis tenen més inseguretat a l'escola, perquè les seves necessitats no són tan fàcils d'assumir”, deia la professora Agurtzane Martinez en ARGIA.

En definitiva, més enllà de la meritocràcia i les expectatives, “darrere d'una nota s'amaguen moltes condicions econòmiques: quina és la situació de la casa, si pot pagar classes particulars, quines són les infraestructures del seu poble… Rebre l'ajuda dels seus pares, disposar de recursos, tenir accés a activitats extraescolars i mantenir relacions afectives estables, estar integrat… Tot això influirà positivament en el procés educatiu i en les notes de l'alumne, i viceversa, van explicar els alumnes de Jon Argia Arrieta, i Arrieta, en aquest article d'Iker Arrieta.