- En l'entrevista publicada per la revista Aiurri, la periodista Ainhoa Gil ha respost a l'assessora d'educació Eva Peláez sobre la persecució del coronavirus en el centre escolar. Pel-ez és membre del Centre Guna d'Andoain i està dirigit a famílies, alumnes i professors que necessitin algun tipus de recurs en l'àmbit de l'educació.
L'estat d'alarma ha suposat un canvi radical en el dia a dia dels centres escolars, així com en el dels estudiants i les famílies.
"Diuen que és el moment de treballar l'autonomia, les rutines, la confiança, però per a això fa falta un treball previ"
En aquesta situació excepcional, el sistema educatiu ha continuat produint, la producció no s'ha interromput. Malgrat la suspensió d'altres activitats, l'educació ha seguit el seu procés i en això s'han involucrat alumnes, professors i famílies. Tanmateix, les funcions han canviat. En aquesta transformació, molts pares, professors i alumnes tenen l'habilitat de submergir-se en aquest procés. Però molts altres, que abans ja es trobaven en estat vulnerable, s'han quedat en una situació molt més vulnerable. Diuen que és el moment de treballar l'autonomia, les rutines, la confiança, però per a això fa falta un treball previ i això no està garantit.
L'educació està en marxa, però els nens i nenes de totes les edats estan en línia. Això és difícil d'assimilar en el dia a dia i en algunes llars s'estan ficant en una situació de crisi i tenen molta tensió. En moltes famílies no hi ha recursos tecnològics, ni els seus fills, ni els seus pares, tenen habilitats. Aquesta realitat, fins ara coberta, s'està veient ara.
Quina opinió li mereix el camí que ha pres el sistema educatiu en aquesta situació?
-No la perdem..., però, què? Aquesta situació ens ofereix moltes vivències com a lliçó"
Des del punt de vista crític, diria que s'ha intentat trobar la manera de donar resposta al propi sistema, no a les persones. Treballar els continguts, preparar-los per a realitzar estudis o avaluacions, i avançar. No obstant això, no és una bona manera de donar resposta a les necessitats del professorat o de l'alumnat. Encara que tots estan fent un gran esforç, crec que estem col·locant pegats. La situació en la qual ens trobem és absolutament inusual, no s'ha assumit objectivament i d'alguna manera el sistema ha continuat. No ho perdem, però, què? Aquesta situació ens ofereix moltes vivències com a lliçó.
Quin seria llavors la solució?
En aquest moment, hem d'ensenyar als nostres nens i joves en quina situació estem, per què hem d'estar a casa, què podem fer… i ensenyar-los a gestionar les emocions que ens sorgeixen en aquesta situació. Tenim enfront de nosaltres una gran lliçó, però això ens exigeix calma. Crear nous recursos per a parar, pensar, interioritzar i afrontar.
"Per a molts alumnes, el referent més equilibrat en aquest moment pot ser el professor"
És el moment de veure què és important en la nostra vida, sortir al balcó i escoltar els sons de la naturalesa, fer olor la primavera… i ensenyar a detectar i gestionar les diferents emocions que ens genera la pròpia situació... No trobarem millor moment per a treballar les habilitats personals i la convivència, en família, entre veïns, entre amics, en la comunitat educativa... Cridar als alumnes, xerrar amb ells, preguntar-los com estan i com se senten…, utilitzant-los com una oportunitat per a enfortir la relació professor-alumne. Pot haver-hi molts alumnes i alumnes que tinguin en aquest moment el referent més equilibrat, el professor, i que agrairien enormement la seva crida. En aquest moment, l'educació es convertiria en un recurs útil per a les famílies i per als alumnes. Per a això cal transformar el sistema i adaptar-lo a les necessitats.
I per a dur a terme aquesta tasca, l'educació compta amb un exèrcit professional dotat d'una gran quantitat de recursos pedagògics sota les seves ordres. Si a més del contingut d'aquest exèrcit, amb capacitat de transformació i adaptació a aquesta situació, se li encomanés l'elaboració d'habilitats personals, es convertiria en el veritable acompanyant d'alumnes i famílies.