Com tots els dies, he anat cap a l'escola i abans de començar a treballar a fons, com sempre, m'he pres un cafè i m'he anat a la classe. Quan vaig entrar, he encès l'ordinador de classe i el projector i he donat un bon dia als alumnes, els quatre m'han respost. La majoria estan mirant als ordinadors, ni s'han adonat que el professor ha entrat. Una vegada més hauré de lluitar contra les pantalles d'inici de classe per a aconseguir l'atenció de l'alumnat.

No fa molt vaig llegir que a Suècia han decidit posar límits al pla digital d'educació. El país escandinau ocupa el novè lloc en l'informe PIRLS (estudi internacional per a avaluar el nivell de lectura i comprensió dels alumnes). Per contra, davant la tendència dels alumnes, han decidit reduir l'ús de les pantalles a les aules i donar prioritat als llibres. Deia el conseller suec: “Els llibres tenen avantatges que una tauleta no pot substituir. Podem crear una generació plena d'analfabets funcionals”. De fet, segons una enquesta realitzada recentment a 2.000 professors al país, un de cada cinc assegurava que els alumnes mai escrivien res a mà.

A més de Suècia, en altres països també existeix preocupació per la influència que pot tenir l'ús de pantalles en l'educació. Per exemple, els col·legis i les associacions de pares de la ciutat irlandesa de Greystones han acordat “Codi sense telèfon intel·ligent”. Amb aquest codi, es comprometen a no comprar telèfons mòbils fins als 13 anys. El col·lectiu de pares i mares CoLINE ha denunciat que a França les escoles s'estan omplint de pantalles i estan fent un perillós camí sense reflexió. El col·lectiu considera que el lliurament de la tauleta o l'ordinador portàtil a cada nen, nena i jove no garanteix un millor aprenentatge, sinó que amplia les capacitats. Carta oberta al ministre francès d'Educació. A Holanda, el govern ha proposat també prohibir l'ús de telèfons mòbils en els centres escolars a partir de l'any 2024, previ acord amb els col·legis i els pares.

Sembla, per tant, que a pesar que diverses recerques i evidències demostren els beneficis d'escriure a mà (per exemple, fomenta el desenvolupament cognitiu i la memòria), en general els alumnes llegeixen cada vegada menys, no diguem escriure'ls a mà. En el nostre cas, la incorporació de dispositius digitals és cada vegada més primerenca, i en l'àmbit educatiu també existeixen plans de digitalització locals, en la seva majoria subvencionats, que en l'actualitat són difícils de dur a terme sense ordinador.

Segurament aquestes formes d'eines ens han reportat, sens dubte, beneficis. Però, els recursos que hem utilitzat durant generacions no són avui útils? Un camí trepitjat, un camí segur. Abans que les eines digitals es converteixin en la base del procés d'ensenyament-aprenentatge, considero que la presència que han de tenir hauria de ser una decisió meditada, combinada amb altres recursos.

Ioritz Gonzalez Lertxundi, professor